魏书生工作漫谈 怎样当好班主任

读师范的时候就听说了魏书生这个名字，知道他是一个有名的教育家，后来我有幸拜读了他的《如何当好班主任》一书。很快就被书中的内容所深深吸引，仔仔细细地看完了全书，可谓是受益匪浅。

如何当好班主任

魏老师的理论，涉及多个方面，要说完，大概三天都不够，今天呢我就从我印象最深的魏老师转化后进生来谈一谈我的感悟吧！

转化后进生是我们每个老师都很头疼的一件事，可是魏老师却不这样认为：

一、班主任----全体学生的服务员

魏老师说：树立为学生服务的思想，为学习好的听话的纪律好的学生服务，也要为后进的学生服务。不同的班级应该提供不同的服务方式，为后进生讲课就要与同学商量怎么讲，从学生的具体基础出发来教，魏老师讲了他教学生写作文的事：

他说他当时教了一个班，学生不会写作文，首先呢，魏老师领着学生去祭扫烈士墓，回来后，学生表示挺受感动的，可是还是写不出来，魏老师呢，就把自己写的文章读给学生听，对学生说：只要能听写下来，就算写了一篇好作文！可是，有的同学说：“不会写字！”魏书生说，都初二了，还能都不会写吗？会写的字，我们写上，不会写的，我们用汉语拼音来代替。可有的同学连汉语拼音都不会，魏书生呢，还有办法，说哪个字实在不会写呢!咱就画圈儿！扫“墓”不会写，你就写扫“圈”，没那个同学好意思说我不会画圈，于是有的学生写完了有生以来的第一篇作文。

（不说别的，就说这份耐心，我们就应该好好的学习，要是我们早气疯了。）

魏老师就从这篇作文开始，慢慢地引导学生学会查字典，引导学生把圈儿变成字，一点一点的领着学生学起来。魏老师说：从为学生服务的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我提供什么样的服务，再低一些的学生我提供什么条件的服务。于是，老师和学生能最大限度地和谐。

二、走进学生的心灵，你会看到另一面

魏书生说：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管多后进多不听话的学生，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师的要走进人的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。

魏书生把全年级倒数第一、第二、第三的学生都弄到自己班，来了以后，魏老师让他们做的第一件事是：每个人给自己找点儿优点长处，倒数第二、第三学生的找到了优点，倒数第一的学生找了两天，没找到，说;老师，我没长处！魏书生急了：怎么会没长处呢？每个人都有长处！在魏老师的“逼迫”下，第三天找到了自己的优点------心眼好，魏书生说：心眼好是大长处，好人一生平安啊！魏书生又帮他找了几条优点，于是从优点出发转化学生，这个学生也成了魏书生班级管理的得力助手。

学习了魏书生的方法，在教学中，我也努力的寻找后进生的优点，那一年，我接了一个班风很差的班级，学习成绩更不用说了，在学区里总是排名倒数第一。而出现这种状况一个很重要的原因，就是班里有一个叫小飞的同学，因为是他“一粒米搅坏了一锅粥”，为什么这样说呢？这个学生有很强的组织能力，全班的男同学都受他的“调遣”，他的坏习气很多，欺负同学向他们要零食，指使同学为自己写作业，很多很多。我也试着找他谈话，让他找优点，可是这个学生对老师的抵触心理很重，根本不跟老师交流，他的优点也确实很难找到，有一天放学，我见他十分匆忙的离开学校，我想：不会是急着去做什么坏事吧！便悄悄的尾随在他的身后，他那儿也没去，直接回家了，我很好奇，便跟着走进了他的家门，我看到了我想不到的一幕，小飞正从屋里出来，端着锅，看来是要帮家长做饭，见我进来说：你来干什么？话语中充满敌意，我说：你经常帮家长做饭吗?他说：是的。我说：”我没什么事，刚才走到门口，见你进了这个门，知道是你家，就进来了，我没事，我走了!”我知道在这种敌意的状态下，说什么都不起作用，但我很高兴，终于找到了他的一点优点，晚上，我打电话给他的妈妈，了解到他在家里还是不错的，家务劳动做的很多，对家长也还尊敬。了解到这些，我心里有了一个方案，后来，我筹划组织了一次 “感恩父母，做力所能及的家务”的班会活动，会上我重点表扬了他，我看到我表扬他的时候，他还是很感动的。两天后，我找他谈话，就感觉那种抵触情绪没有了，后来我给他布置了一项特殊的任务，就是指挥他的小伙伴每天早晨按时打扫校园的卫生区，他答应了，很用心，从此卫生区的卫生我再也没有操过心。他也渐渐地变了，虽然有时还会有点小错误，但他都能主动地到我跟前承认错误，我也微笑着点点头，以示原谅。说也奇怪，我班的班风逐渐好转了，学习成绩也不断地提高。所以“每个学生都有闪光的一面，发掘它发扬它。要善待学生。班主任的管理技术是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的，实际上后进学生提供了咱增长管理能力的机遇，咱应该用感恩的心态对待人家。善待每一位学生，也就是善待自己。！”当然，这段话也是引用魏书生的，但在教学实践中我也深深的体会到了这一点。

三、8分的的成就，老师你看到了吗？

有的老师一定会问：8分会有什么成就呢？但魏书生却能让8分的学生有很大的成就感，他说，差劲、后进，你也得找着他的基础，让他喜欢这个基础。

学生考8分，魏书生说，咱也得表扬他呀，不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考8分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗？

魏书生找来那位考8分的孩子，问他，我听说你考试考得不太好？——老师，别说了。

又问：听说你没到这个班来之前，上课都不听课？——老师，我想听但听不明白，我就不听了。

再问：听说你回家也不写作业？——老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了。

又问：听说你回家连书都不看？——老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗？

魏书生这才说，这不结了吗？你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得8分儿，这不说明咱有点儿天赋吗？

魏书生说：“没人这么说过他呀，孩子他突然眼睛一亮：是！我怎么还能得8分呢？于是，他就觉得这张卷啊，敢看，敢正视了，他觉得8分挺亲切，然后，亲切了，咱再接着研究。”

他们从生字开始研究，一周后，学生把一本书的118个生字记了个滚瓜烂熟，更重要的是，孩子心气一旦定下来，便发现一个强大的自我。接下去，他又研究文学常识知识点，就这样，这位考8分的孩子期末考试考了36分，最终上了军校。

我们要像魏书生那样学会发现并真诚地赞扬学生的优点，拿起表扬的武器，去真诚地赞扬我们每一个学生身上的优点，去欣赏他们，使他们能够茁壮成长，要尊重他们，使他们能够体验到成功的喜悦，能够为自己的成才打下坚实的基础。

魏书生说：让不同的学生，个性化的目标，个性化的途径，去高高兴兴地发展起来。这样班集体每个人都有做主人的感觉。找到自己的起点、找到自己的目标、找到自己的途径、做属于自己的事情。

四、改错不只是检讨书

对待犯了错误的学生，魏书生的做法更是值得提倡的。他把“我们的同学犯了错误以后怎么办？”这个问题提出来交全班讨论，然后宣布他的主张：“我提议，犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；犯了比较重一点的错误，要做一件好事来补过；犯了严重错误，要写一份500字的说明书。说明书不是检讨书，可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，就要把犯错误之前、犯错误当中、犯错误之后的具体想法写明白。”

一篇犯错说明书，写500字，是很不容易的一件事，怎么凑够500字呢？就要认真的，深入的分析自己犯错误的原因、想法、以及坏习惯是在什么时候、怎样一个环境中形成的等等。用魏书生学生的话说就是：“以前写检查，越写越恨老师，现在写说明书，越写越恨自己。”可见，写说明书的作用。

说完了转化后进生的事，我还想和大家来一起分享魏书生的几句经典的语录：

“时时有事做，事事有时做。”“人人有事做，事事有人做。”

“凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事班主任不干。”

“凡是学生能看会的，老师不讲；凡是学生查找资料后能学会的，老师不讲；凡是班干部能教会的，老师不讲。”

“当你把周围的人都看成天使的时候，你就天天活在天堂里；当你把周围的人全都看成魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中。”

今天我说的这些，都是《如何当好班主任》这本书中的内容，从魏书生的这本书中，我们不仅能学到新的教育思想，更多的还有他作为教师的人格魅力，对人生的态度，生活的哲理等等等等，总之每读一遍，都会有不同的收获！

其实啊，魏书生不仅班主任当的好，书写的好，语言也是幽默风趣，下面我们来看一段录像，来领略一下这位当代教育家的风采！

魏书生箴言集粹

教育事业

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。

教育改革

教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。

一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。

教育管理

宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？

领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。

教学民主

民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。

学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。

语文教学

讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。

在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。

教学方法

应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。

“互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。

课堂教学

课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。

语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。

自觉学习

只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。

人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。

自学

学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。

文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。

开发脑力

人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。

每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展“生产”上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。