荷花课文原文

清晨时分,我前往公园游玩,刚踏入园门,便被一阵清香所吸引。我急匆匆地奔向荷花池边。

荷花课文原文

当我抵达荷花池畔,只见荷花已绽放众多。荷叶密密麻麻,宛如一个个碧绿的大圆盘,而白荷花则从这些圆盘间悄然冒出。

荷花姿态各异,有的仅展开两三片花瓣,有的花瓣全部舒展,显露出嫩黄色的小莲蓬,还有的仍是花骨朵,看上去饱满得似乎即将绽裂。

这一池的白荷花,朵朵展现出独特的风姿。观赏这一朵,觉得美不胜收；再看那一朵,同样令人陶醉。若将这一池荷花比作一幅生动的画卷,那画家的技艺着实令人赞叹。

刹那间,我仿佛化身为一朵荷花,身着雪白的衣裳,沐浴在阳光之中。微风轻拂,我随风起舞,衣裳随风轻扬。不仅是我,整池的荷花都在翩翩起舞。风停息后,我静静地伫立,蜻蜓飞来,与我分享清晨飞行的愉悦。小鱼在我脚下游弋,诉说着昨夜的美梦……

良久,我才恍然回神,意识到自己并非荷花,而是在欣赏荷花呢。

赏析

这篇荷花课文描述了“我”在公园荷花池边欣赏荷花时的所见所感,以及对荷花的赞美。课文如诗如画地再现了大自然的绮丽风光。全文分为五个自然段,作者以观察的顺序为线索进行叙述。课文内容可分为两大部分：第一部分（1—3节）从作者观赏荷花的视角出发,对荷花进行了直接的记叙和描写。作者由闻到的“清香”引领至荷花池边,初见荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观察后,发现那亭亭玉立的荷花姿态各异。接着,作者通过设想“一大幅活的画”,围绕“活”字展开想象,转入对荷花动态的描绘,这是课文的第二部分（4—5节）。作者从想象的角度,对荷花进行了比喻性的描写,进一步展现了荷花的美丽。作者因景生情,以情观景,情景交融。不仅描绘了荷花的丰姿,更传达了荷花的神韵,使读者既感到赏心悦目,又仿佛身临其境。